Сборник 17. ПРОБЛЕМЫ АВТОМАТИЗАЦИИ УПРАВЛЕНИЯ СТРОИТЕЛЬСТВОМ. ПРОЕКТИРОВАНИЕ ОРГАНИЗАЦИЙ.

Стр.14

Заметим, что развиваемые здесь представления о концептуальности и це­лостности описаний выработаны математической логикой уже несколько деся­тилетий назад [10,11,19], но только в течение последнего десятилетия эти представления начали проникать в области, связанные с разработкой и исследованием сложных систем.

Каковы же источники формирования теоретических схем, моделей или концепций? С одной стороны, это сама организация как объект рассмотре­ния, исследования и совершенствования, с другой — существующие пред­ставления об интересующих нас «организационных явлениях», выработан­ные современной наукой. Использование этих источников состоит в том, что, с одной стороны, утилизируются (используются для «сегодняшних» целей) научные, теоретические достиженияирезультаты, а с другой — возникающие теоретические проблемы формулируются на специальном языке той или иной научной области.

Итак, мы видим, что такие общесистемные свойства процесса проектиро­вания, как нормативность [2], перманентность, концептуальность, целостность, способность утилизировать существующие теории [3], — взаимосвязаны и взаимообусловлены.

Обычно та или иная автоматизированная система, в частности АСП, ориентирована на одну единственную структуру процесса проектирования, правда, способную, быть может, несколько модифицироваться Это происхо­дит из-за того, что проектируются системы одного класса, как правило, характеризующиеся одной и той же функциональной структурой. Но при концептуальном проектировании нельзя ориентироваться на один класс проектируемых систем, весь смысл концептуального проектирования как раз и состоит в том, что в процесс проектирования включается разработка концепции (теоретической схемы, модели). Поэтому нельзя ориентироваться па единственную структуру процесса проектирования, а следует разработку этой структуры также включить в процесс проектирования (понимаемый в широком смысле), точнее, в число функций АСП СОУ. АСП СОУ состоит из теоретических и технических (главным образом, программистских) средств, методов, механизмов, а схема и последовательность их использования могут неограниченно варьировать, хотя некоторые, а часто, и очень под­робные рекомендации по этому поводу должны содержаться в инструктив­ных и методических материалах.

Наряду с разработкой содержания проекта, т.е. проектируемой СОУ, процесс проектирования включает как самостоятельный процесс разработку формы проекта:*) определение состава справочных материалов о проектируе­мой системе, состава аспектов проектируемой системы, представляемых в проекте, разработку инструктивных материалов, распределение материала по главам и параграфам, а также по томам, разработку формы представ­ления всей этой информации. Процесс разработки формы проекта назовем документированием.

Форма проекта не стандартизирована для организационных систем до такой степени, как это имеет место, скажем, при проектировании технических систем (что, кстати, является следствием широкого варьирования теоретических схем и моделей проектируемой системы). С другой стороны, предполагаемое регулярное перепроектирование, согласованность вносимых в проект изменений, необходимость принятия многочисленных технических решений относительно формы проекта требуют специальных средств работы с формой проекта. Таким образом, перед нами возникает противоречие между многообразием форм (и даже типов форм) проекта и необходимостью создать средства для их разработки.

Источниками разрешения этого противоречия являются: во-первых, стан­дартность, логическая однозначность понятия «модель», которая в приме­нении к объекту проектирования играет роль содержания проекта, и, во-вто­рых, теоретико-логический анализ понятия «форма проекта». Здесь сущест­венную роль играют представления, выработанные семиотикой [19] (главным образом, синтактикой и семантикой), а также собственные теоретические разработки авторов. В основе разработки операционных средств лежит резкое разграничение понятий «содержание текста», «знаковая система» и «материальный носитель информации». Таким образом, возникают три взаимосвязанные функции: формирование содержания текста, формирование (или выбор) знаковой системы и представление с ее помощью текста (т.е. оп­ределение текста) и определение размещения текста на материальном носи­теле. Четвертая функция — собственно формирование проекта, т.е, реализация принятых при выполнении предыдущих трех функций решений. Изложенные принципы реализованы в блоке документирования АСП СОУ.

Общим системно-методологическим принципом разработки АСП СОУ является глубокая (но не детальная) функциональная расчлененность про­цесса проектирования. Это не противоречит свойству универсальности. АСП СОУ представляет собой набор методов выполнения функций проекти­рования, но не предопределяет состав и порядок их выполнения (т.е. не предопределяет функциональную структуру процесса проектирования). К функциональной расчлененности ведут и концептуальность (функция разработки теоретических схем и моделей, и перманентность (функция раз­работки программ развития и совершенствования), и отделение содержания проекта от его формы (функция документирования). Ввиду сложности и трудоемкости выполнения каждой такой функции, необходимо предоставить в распоряжение проектировщика (т.е. коллектива специалистов, участвую­щих в проектировании СОУ) эффективные технические и теоретические сред­ства их выполнения (разработка средств и методов выполнения этих функций

___________________________________________________________

*Т.е. проекта как документа, требования к которому определяются его назначением при использовании в процессе рассмотрения и реализации проекта, а также в процессе функцио­нирования, поддержания, совершенствования и развития проектируемой СОУ.

<Стр.13   Содержание  >Стр.15